Hyödyllisiä vinkkejä

Anatomian huijaaminen

Pin
Send
Share
Send
Send


huijaaminen - tämä on luvattomien ulkoisten tietolähteiden salaista käyttöä valmisteltaessa vastausta ohjauskysymyksiin harjoittelun, testin tai tentin aikana.

Monet opiskelijat uskovat naiivisti, että he voivat helposti johtaa opettajaa tai opettajaa ja kirjoittaa salaa pois tarvitsemansa tiedot huijauskoodeista, tiivistelmistä, oppikirjoista, elektronisista laitteista jne.

Tämä ei ole niin! Opettaja, toisin kuin he, on jo käynyt huijauskoulun läpi opiskellessaan, ja yleensä hänellä on takanaan paljon enemmän testejä ja kokeita kuin hänen oppilaillaan! Siksi hän tietää etukäteen kaikki temput, jotka opiskelijat ovat vielä löytämässä.

Lisäksi opettajat ja opettajat kehittävät ammatillisesti parannettua sivuttaisnäkymää ja ammatillista hajautettua huomiota. Siksi, vaikka he eivät keskittyisikään silmiinsä tiettyyn opiskelijaan, he silti näkevät hänet ja huomaavat hänen toimintansa. Lisäksi he tallentavat useiden opiskelijoiden toimet kerralla!

Mitkä ovat merkit siitä, että opettajat ja opettajat tunnistavat opiskelijoiden huijaamisen? Kaikki on melko yksinkertaista: huijaamiseen liittyy tiettyjä käyttäytymiseen liittyviä toimia, joita opettaja voi tarkkailla. Näiden käyttäytymistoimien mukaan voidaan luokitella johtuvan useille päätyypeille.

Takaisinosto-opiskelijoiden tyypit

1. "Buddhalainen"

Hänen katseensa laskettiin alas jonnekin oman napansa alueelle. Koska lähde sijaitsee siellä, josta peruutus tapahtuu ja jota sinun on tarkasteltava.

2. "Porno"

Yksi hänen kädestään tai molemmat kerralla lasketaan pöydän alle jonnekin sukuelinten alueelle. Koska lähde sijaitsee siellä, josta on suoritettu poisto ja jota on hallittava.

3. Unelmoija

Hänen silmänsä vaeltavat unenomaisesti jonnekin, katseensa suuntautuu jonnekin ylös tai etäisyyteen. Koska opiskelija välttää alitajuisesti tavatakseen häpeällistä tai syyllistä ilmettään opetuskatselulla.

4. "Observer"

Hänen katseensa on aina opettajan silmissä. Koska hänellä on oltava aikaa reagoida ajoissa opettajan käyttäytymiseen, jos hän yhtäkkiä huomaa huijaamista. Hänen säännöllisesti opettajistaan ​​esittämät näkemykset pettävät hänet helposti.

5. "Defense teollisuus"

Hänen edessään hän rakentaa barrikadi improvisoiduista esineistä: oppikirjat, muistikirjat, kosmeettiset pussit, kukkarot jne. Koska on välttämätöntä peittää huijaamiseen osallistuvien käsien ja itse lähteen toiminta, josta huijaaminen tapahtuu.

6. "Kova työntekijä"

Hän alkaa tehdä muistiinpanoja erityisen ahkerasti ja keskittyen heti, kun katsot häntä. Koska hän pyrkii luomaan vaikutelman, että hän on täysin uppoutunut vastauksen kirjoittamisprosessiin eikä mihään muuhun.

7. "Turhantarkka"

Hän viljelee ja tekee liiallisen määrän liikkeitä valmistautuessaan vastaukseen. Koska vastaustietueiden lisäksi hänen on myös tehtävä kirjaus.

8. "Kohdennettu"

Hän on niin keskittynyt huijauskoodiinsa ja huijausprosessiin, että hän lakkaa hallitsemasta tilannetta eikä huomaa mitään ympärillä, mukaan lukien toisinaan, hän ei edes huomaa hänen lähelläan olevaa opettajaa.

tulokset

Siksi peitellyn menestys on erityinen taide, joka on harvoille opiskelijoille saatavissa. Useimmissa tapauksissa opettaja tai opettaja tallentaa huijaamisen tosiasian. Mutta reaktio havaittuun huijaamiseen voi olla erilainen itse opettajan valinnasta riippuen: huomiotta jättämisestä tai lievistä huomautuksista kokeen poistoon.

Joten on parempi olla ottamatta riskejä ja parannusta ei huijaamistekniikassa, vaan kokeisiin ja kokeisiin varautumisen tekniikassa sekä kokeiden ja testien läpäisytekniikassa.

Kuinka opiskelijat kirjoittavat?

VK.com-sosiaalisessa verkostossa tehdyssä nimettömässä kyselyssä päätimme kysyä NEFU: n opiskelijoilta, käyttävätkö he lastenvaatteita testien ja kokeiden aikana. Kokoukseen osallistui 153 ihmistä. Kuten kyselystä kävi ilmi, suurin osa, eli 65 (42,5%) opiskelijaa, valmistelee huijareita ”vain tapauksissa”, 55 (35,9%) vastasi kieltävästi ja vain 33 (21,6%) osallistujaa vahvisti mitä he kirjaavat.

Ryhmän ”Overheard in NEFU” kommentteissa opiskelijat huomauttavat, että huijauskoodit ovat useimmiten valmiita ”rauhoittumaan”. Psykologinen näkökulma on tässä tärkeä: esimerkiksi valmistellessaan vastauksia ennen tenttiä henkilö muistaa automaattisesti kaikki tarvittavat tiedot. Kun on aika vastata lippuun, hän muistuttaa, mihin taskuun tarvittava huijausarkki ja mikä tärkeintä, sen sisältö sijaitsee. NEFU: n käytännön psykologiakeskuksen johtajan Yulia Semenovan mukaan tämä menetelmä on todella tehokas: "Tärkeintä on, että sitä käytetään tällaisessa järjestyksessä ja jolla on korkea tietoisuus", psykologi painottaa.

Kuten kävi ilmi, huijaajat luottavat pääosin matkapuhelimeen. Yksi yleisimmistä vaihtoehdoista näyttää tältä: jotkut opiskelijat tuovat tenttiin kaksi älypuhelinta, joista toinen luovutetaan opettajalle ja toista käytetään huijaamiseen. Toinen tapa, mutta vaatii jo taloudellisia investointeja, on mikrokuulokkeiden tai pinnasängyn rannekellojen ostaminen tai vuokraaminen. Yakutskin markkinat ovat olemassa, ja ne koostuvat kymmenestä Internet-ryhmästä, jotka myyvät tai tarjoavat vuokrausta näille ”lisävarusteille”. Kuten onnistuimme selvittämään yhden näistä ryhmistä ylläpitäjän kanssa, mikroporokuulojen kysyntä Jakutskissa ei ole yhtä suuri kuin ennen - opiskelijoilta on tullut vähemmän pyyntöjä, minkä vuoksi myös laitetoimitukset ovat vähentyneet. Ja viimeiseksi, viimeksi mainittu menetelmä on perinteisin - opiskelija laatii useita pieniä arkkeja tarvittavilla tiedoilla ja piilottaa ne odottamattomimpiin paikkoihin - niiden käytön tehokkuus riippuu opiskelijan mielikuvituksesta.

Opiskelijat luottavat ennen kaikkea matkapuhelimiinsa huijaamiseen, samoin kuin varkaisiin ja Internet-yhteyksiin

Luottaminen kokonaan huijausarkkiin on heidän omaa haittaa, sanoo Yulia Semenova. "Jos opiskelija kirjoittaa automaattisesti tekstin kirjoittaessaan huijauslomaketta ymmärtämättä sitä, niin todennäköisyys, että hän muistaa tentissä olevan materiaalin, on yleensä nolla", hän toteaa. "Seurauksena: siellä on paljon turhaa hälinää, koska yritetään hiljaisesti saada kannustusta ja kurkistaa siihen kirjoitettuaan."

Psykologi lisää, että jos pidämme muistia lihaksina, on todennäköisesti helpompaa hyväksyä sitä, että ”ahtautuminen” ensimmäisten koulutusvuosien aikana johtaa suurten tekstien nopeaan muistamiseen vanhempien kursseille, ja opiskelijan ymmärtäminen ja sanominen kollegoilleen lukemista vahvistaa vain tietoa ja tarjoaa kyvyn ilmaista. ajatuksia omin sanoin.

Toimittajat tekivät lisäkyselyn VK.com-sivustossa selvittääkseen, mitkä opiskelijat kirjoittavat eniten ja miksi, ja siihen osallistui 139 ihmistä. Suurin osa äänestäneistä - 66 henkilöä (47,5%) - on varma, että erikoistumisensa vuoksi teknisen profiilin opiskelijat käyttävät useimmiten sänkyjä, toisen sijan sijoittivat humanistiset opiskelijat - 53 ihmistä (38,1%) valitsi heidät ja lopuksi 20 ihmistä (14,4%), vähiten kaikista vauvansängyistä tarvitaan luonnon opiskelijoille.

Kopioitu? Joten selitä

Jotkut NEFU-opettajat luovat mielenkiintoisia tapoja huijaamisen torjumiseksi, ja ne otetaan menestyksekkäästi käyttöön koulutusjärjestelmässä. "Tutkinnoissani opiskelijat eivät käytä huijauskoodeja", sanoo NEFU: n fysiikan teknisen instituutin radiofysiikan ja elektroniikan laitoksen apulaisprofessori Stepan Antonov. "Tosiasia on, että istunnon aikana annan opiskelijoiden päästä tenttiin kannettavalla tietokoneella, jossa hän voi tallentaa tietoja ongelmallisista aiheista, kirjoittaa pari monimutkaista kaavaa ja niin edelleen."

Apulaisprofessori on varma, että kirjoittaminen on puoli taistelua, tärkein asia tentissä on selittää kirjallisesti älykkäästi. "Muistikirja on opiskelijan työ, sen käytöstä referenssinä ei ole mitään hätää", Antonov sanoo. "On tärkeää, että hän selittää oikein kaiken, mikä hänessä on kirjoitettu, koska usein käy niin, että jotkut jopa kirjoitetussa materiaalissa näkevät esimerkiksi kirjeen Filkinille." Lisäksi on syytä huomata, että tämä ”pelastuslinjan” menetelmä ei ole ainutlaatuinen opiskelijoille, ja kymmenet opettajat käyttävät sitä yliopistossa.

Jotkut opettajat sallivat opiskelijoiden tuoda muistiinpanoja tenttiin - tärkeintä on, miten opiskelija selittää vastauksensa

Kysyttäessä, miksi teknisen profiilin opiskelijoilla on todennäköisempi kuin muilla ”kirjoitusoireyhtymä”, fysioteknisen instituutin radiofysiikan ja elektroniikan laitoksen apulaisprofessori vastaa, että heidän suuntaansa tarvitaan monien kaavojen tuntemus - tämä on yksi tärkeimmistä syistä. "Koulutuksen aikana on paljon kaavoja, opiskelijat eivät vain fyysisesti pysty ymmärtämään kaikkia lauseita", Stepan Antonov selittää. "Heidän on" rakastettava "paljon, mutta edes tämä ei aina auta tuntemaan kaikkea materiaalia täydellisesti - siksi he kirjoittavat useammin kuin muut."

Syytäkö tentti?


Nykypäivän opiskelijoille moderni tekniikka on avannut todella hyvät mahdollisuudet huijaamiseen, kertoo NEFU: n solid-state-fysiikan, fysiikan ja tekniikan instituutin professori Victor Beskrovanov. ”Nyt jokaisella opiskelijalla on pienikokoinen älypuhelin, jolla on pääsy moniin Internet-resursseihin”, professori selittää. "Et voi seurata kaikkia opiskelijoita - riippumatta siitä, kuinka kovaa opettaja yrittää kieltää puhelimien käytön testien ja tenttien aikana, on aina joku, joka ohittaa säännöt ja kirjoittaa hiljaa." Professorin mukaan hän yrittää ratkaista "epärehellisen kysymyksen" tuomalla kokeisiin testin kohteita, jotka pelättävät opiskelijaa eri tavalla kuin tehtävät, joihin on valmisteltava laajoja vastauksia.

Opettajan mukaan opiskelijoiden huijaamisen ongelma ei ole tutkittujen aiheiden monimutkaisuus, vaan opiskelijoiden vähäinen kiinnostus kehittää. "En pidä tentistä, mielestäni se vaikuttaa kielteisesti opiskelijoihin: he pelkäävät sen suorittamista, ja tämä puolestaan ​​vähentää heidän kiinnostustaan ​​jatkokoulutukseen", Victor Beskrovanov uskoo. "Nykyistä koululaisten tietämyksen arviointijärjestelmää on muutettava, muuten opiskelijat jatkavat kirjoittamistaan ​​eivätkä ole valmiita mihinkään."

Huijarilehtiä tarvitaan, opettajat sanovat: valmistelemalla ne, opiskelijalaji valmistautuu tenttiin

NEFU: n Venäjän historian laitoksen apulaisprofessori, Natalja Radchenko puolestaan ​​on vakuuttunut siitä, että USE lisää testijärjestelmänsä perusteella päinvastoin opiskelijoiden vastuuta kokeisiin valmistautumisesta. "Yhtenäinen valtion tentti on tiukka kurinalaisuus ja käytännössä eliminoi mahdollisuuden kirjoittaa jotain", dosentti toteaa. "Siksi koetta suorittaessaan opiskelijoiden tulisi tuntea suurta vastuuta paitsi loppukokeiden aikana myös tulevissa yliopisto-opinnoissa."

Opettaja lisää myös, että huijausarkki ilmiönä on nykyään käytännössä rappeutunut: ”Jos aiemmin opiskelijat huijasi huijauskoodeja päivinä ja öinä, nyt tekniset laitteet hallitsevat palloa - ne ovat huomaamatta ja sisältävät rajoittamattoman määrän tietoa, joten opiskelijoiden ei enää tarvitse keksiä näkymättömiä menetelmiä. kirjoittaa, ja se surullinen - joten he ainakin valmistautuivat tenttiin ”, kertoi Natalya Radchenko.

Huijauslevyjen laatiminen, opiskelijan valmistautuminen

NEFU: n matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen laitoksen differentiaaliyhtälöiden osaston apulaisprofessori Galina Semenova muistuttaa oppilaita usein ennen kokeita usein huijauskoodien laatimisesta - hänen mielestään tällä tavalla he toistavat kaikki käsitellyt aiheet. "Sanon heille aina:" Kirjoita, mutta älä pääse kiinni ", opettaja toteaa. "Valmistellessaan kaavoilla tehtäviä muistiinpanoja opiskelija, vaikkakin erikoinen, valmistautuu - tämä on tosiasia."

Kuten Galina Semenova lisää, ongelma opiskelijoiden riittämättömästä valmistautumisesta kokeisiin ja tentteihin saattaa johtua koulun opetussuunnitelman epätasapainosta: "Matemaattisen analyysin oppilasni eivät usein osaa todistaa tiettyjä ominaisuuksia, koska heille ei opetettu tätä koulussa", apulaisprofessori selittää. "Ne todistavat geometriatunneissa, ja niin tapahtui, että tämä aihe on usein toissijainen merkitys monissa kouluissa, minkä seurauksena siihen ei kiinnitetä tarpeeksi huomiota."

Opettaja toteaa, että hänen oppiaineidensa teoreettinen osa koostuu monista lauseista, mikä on jo suuri taakka etenkin ensimmäisen vuoden opiskelijoille. ”Ensimmäisen lukukauden aikana tämä on suuri ongelma, kaikki eivät selviytyy”, päättää Galina Semenova. "Nämä huijauskoodit tulevat pelastamaan täällä, jos opiskelija, joka on petolehdet laatinut, ymmärtää mekanismin, jonka perusteella hänen on todistettava jokin omaisuus, hän osaa kaavamaisesti selittää esimerkein, mitä häneltä tarvitaan - tämä on jo menestys."

Niitä, jotka kirjoittavat, kohdellaan tiukasti

Lääketieteellinen instituutti toteaa, että BRS-järjestelmän saapumisen jälkeen yliopistoon, jonka takia perinteisessä mielessä olevat kokeet ovat käytännössä unohtuneet, huijausten määrä on vähentynyt huomattavasti. "Tietenkin, kun kursseilla pidetään kontrollikursseja, jotkut valmistautumattomat opiskelijat yrittävät silti kirjoittaa heidät pois puhelimista", kertoi yleisen kirurgian apulaisprofessori Tamara Poskachina. "Meillä on kaikki tiukasti heidän kanssaan: jos opettaja huomasi, että oppilas kirjoittaa, hänellä ei ole oikeutta jatkamiseen seuraavaan lukuvuoteen saakka - nämä ovat sääntömme."

"Silmälääkärit, joille opetan, jos ne kirjataan pois, harvoin", sanoo Tamara Poskachina. "Testiluokkien aikana opiskelijoiden on vietävä kaikki mobiililaitteensa pöydälle opettajalle. Jos opettaja näkee, että joku käyttää puhelinta luokassa, laite valitaan."

Kokeen aikana huijatuiksi joutuneet kohtaavat ensi vuonna palkkion

Yleisen kirurgian laitoksen apulaisprofessorin mukaan ensimmäisen vuoden opiskelijat kirjoittavat todennäköisimmin, tutkinnon suorittaneilla ei käytännössä ole tällaista ongelmaa. "Opetan vanhempien kursseja - nämä ovat kaverit, jotka ovat jo päättäneet, keitä he tulevat", Tamara Poskachina selittää. "Vanhemmat opiskelijat menevät määrätietoisesti erikoisuuteen ja ymmärtävät, että heidän ei tarvitse huijata opettajaa, koska kukaan ei sitä tarvitse - etenkin ihmisiä, joita tuleva lääkäri hoitaa valmistumisen jälkeen." Vastaavasti fuksien joukossa on usein niitä, jotka eivät ole varmoja tulevaisuuden ammatistaan, Tamara Poskachina uskoo: "Siksi heillä on alhainen vastuu, minkä seurauksena he voivat huonosti valmistautua huijauskoodien hallintaan ja toivoa", kiteyttää yleisen laitoksen apulaisprofessori. leikkausta.

Motivoitumattomien opiskelijoiden ongelma

Luonnontieteiden instituutissa jotkut opettajat sallivat valvontaa tukevien tietueiden käytön. "Emme sallineet tätä aikaisemmin, nyt sallimme sen", sanoo yleisen, analyyttisen ja fysikaalisen kemian laitoksen apulaisprofessori Svetlana Stepanova. "Totta, kaikki on hyvin tiukkaa tenttien aikana - et voi käyttää mitään muistiinpanoja. Opiskelijoiden tulisi luottaa vain heidän mielessään. Varoitamme heti, että rikkojat otetaan uudelleen." Opettaja toteaa, että instituutin tentit on jaettu kirjallisiin ja suullisiin. "Jos opiskelija sattui huijaamaan kirjallisen tentin aikana, hänet lähetetään suorittamaan uusintakertomus", Svetlana Stepanova selittää. - Jos tentti on suullinen, niin se on yksinkertaisempaa: kirjoittavalle opiskelijalle annetaan mahdollisuus lisälipun muodossa. Jos hän puolusti sitä käyttämättä huijareita, annamme hänelle asianmukaiset pisteet ja hän läpäisee kokeen. "

"Pääaineemme on kemia, siinä on paljon kaavoja, ja joskus tutkimusten aikana oli uteliaita tapauksia, joissa opiskelija ei voinut lukea kaavaa, jonka hän kirjoitti täydellisesti ja virheettömästi vastauksena lippuun", yleisen analyyttisen laitoksen apulaisprofessori. ja fysikaalinen kemia. "Tietenkin on heti ilmeistä, että henkilö kirjoitti muualta, ymmärtämättä symbolien merkitystä."

Opettaja lisää, että tärkein asia tunnollisessa tutkinnassa on opiskelijan itsensä motivaatio: "Valitettavasti monet kaverimme tulevat motivoitumattomiksi, he tulevat yliopistoon saadakseen vain korkea-asteen koulutuksen", Svetlana Stepanova sanoo. "Tietysti sellaiset opiskelijat lähestyvät opintojaan hihansa kautta, ja tenttien aikana he eivät luota itseensä, vaan erikoisiin tapoihin kirjoittaa ne." Apulaisprofessori korostaa, että nuorten tulee olla varmoja tulevaisuudestaan ​​koulusta, silloin opiskelu yliopistossa on tarkoituksenmukaista.

Kuva: Svetlana Pavlova, NEFU: n yritysmedian toimituksen arkistosta

Jos löydät virheen, valitse teksti ja paina Ctrl + Enter.

Ensimmäinen tärkeä raportti: ”Virheet korkea-asteen koulutuksen valvomisessa - Venäjän korkeakoulutuksen pääongelma”

Tässä raportissa kirjoittaja hahmotteli nykyisen koulutuksen tehottomuuden ongelmia. Mahdollinen syy tähän on byrokratia. Byrokratisoinnin ongelmasta en levitä paljon. все, кто связан с образовательным процессом, так или иначе с ней сталкивались. Автор выразил мнение, что основной проблемой образования является то, что контролируется процесс, а не результат. То есть ВУЗу навязывают формальные требования к процессу, и именно они проверяются. Реальной же ценностью образования является востребованность его выпускников. Автор несколько раз сослался на такие контролируемые параметры как освещённость и температуру в помещении.Jälkimmäinen oli kenties seurausta ei-kovin korkeasta lämpötilasta huoneessa, jossa konferenssi pidettiin. Puhuja totesi, että muodolliset vaatimukset eivät sovi esimerkiksi verkkokoulutukseen, josta on nyt tullut yhä laajempaa.

Kirjoittaja ehdotti lähestymistapaa, joka hänen mielestään mahdollistaa koulutuksen laadun parantamisen. Lähestymistapana on arvioida yliopistoja tutkinnon suorittaneiden kysynnän perusteella. No, hän ehdotti, että tutkinnon suorittaneiden kysyntää arvioitaisiin monien kriteerien mukaan jonkin verran kiistanalaisella perusteella - tutkinnon suorittaneiden valkoinen palkka Venäjän federaatiossa kolmen vuoden ajan valmistumisen jälkeen, toisin sanoen henkilökohtaisen tuloveron mukaan. Termi määritettiin sen perusteella, että ajan myötä yliopiston vaikutus vähenee. Vain Venäjän federaatiossa olevat valkoiset palkat valitaan sillä perusteella, että tutkinnon suorittajat täydentävät budjettiaan, josta osa käytetään koulutukseen seuraaville sukupolville. Hän ehdotti vain kahta muutosta: aluejako (palkankehitys alueen keskiarvon perusteella) ja tärkeysaste valtion kannalta (koska on merkittäviä aloja, joilla on alhaiset palkat).

Monet eivät pitäneet arviointiperusteesta, koska kaikki itse asiassa tuli rahaan. Ainakin mielestäni ehdotus ansaitsee huomion ja keskustelun. Koska valtio maksaa budjetista, haluan nähdä kuinka tehokkaat investoinnit ovat, toisin sanoen kuinka tehokkaasti tämän yliopiston koulutus vaikuttaa budjetin täydentämiseen.

Se, mikä herätti henkilökohtaisesti skeptisyyteni, oli kirjailijan kysymys, jonka on ylläpidettävä nykyistä tehotonta järjestelmää. Kirjailija on vilpittömästi varma siitä, että hänen ehdotuksensa vapauttaa älykkäät ja koulutetut virkamiehet suorittamaan yhteiskunnalle hyödyllisempiä tehtäviä. Muuten, minulla ei ole epäilystäkään heidän henkisistä kyvyistään ja koulutuksestaan.

Toinen tärkeä raportti: "Kuinka tarkistin copy-paste erityisen kurssin Python3: lle ja mitä siitä tuli"

Kirjailija opetti erityisen kurssin Python-kielen opettamisesta. Oppimisprosessissa opiskelijoille tarjottiin oppimistehtäviä rajoitetulla määrällä vaihtoehtoja, ja jokaiselle opiskelijalle oli mahdotonta antaa yksilöllistä tehtävää. Kirjoittaja yritti automatisoida tehtävien todentamisen, tehtävät hyväksyttiin verkossa ja tietysti oli plagioinnin tai yksinkertaisesti huijaamisen ongelma. Kirjoittaja kehitti ohjelman, jossa hän vei ohjelmat "kanoniseen" yhtenäiseen muotoon. PEP8-muotoilun lisäksi hän muutti myös muuttujien nimiä sisäisessä jäsennyspuussa ja sai algoritmin tilannekuvan ohjelman tilannekuvan sijaan. Tämän näyttelijän mukaan oli mahdollista koota klusterit samanlaisista ratkaisuista, tämän klusterin alkuperäinen kirjoittaja on ensimmäinen.

Hyödyllisyyden tarkistamisessa saatiin erittäin hyviä tuloksia, mutta väärät positiiviset asiat olivat paljon. Kirjoittajan oli jopa otettava käyttöön sääntö, jonka mukaan samanlaisten ratkaisujen klusteri, jonka mitat ovat yli viisi, oli väärä. Kirjailija on ottanut numeron 5 syistä, että oli epätodennäköistä, että yli viiden ihmisen ryhmän tuntevat ihmiset voisivat ilmoittautua kurssille. Ja silti oli paljon vääriä positiivisia, ja minun piti etsiä kaikkia ratkaisuja mahdolliselle plagioinnille ”silmiin”. Tämän seurauksena kirjoittaja kysyi itseltään, onko oikein yrittää laskea sitä vahvan ”informatiivisen yhteyden” olosuhteissa. Esimerkiksi opensourcen ydin on vain yhteistyö, ja todellakin, nykyaikaiset IT-tekniikat perustuvat suurelta osin yhteistyön periaatteisiin, ja hyvien ratkaisujen lainaamisessa ei ole mitään vikaa. Lisäksi hän sanoi, että hän ei tiedä missä Venäjällä he opettavat etsimään nopeasti tietoa ratkaisusta. Jos tällaista paikkaa ei ole, ensimmäinen on Moskovan valtionyliopisto.

Sivulta sivuun jatkoin keskustelua kirjoittajan kanssa ja sain selville, että vaikka hän tunnusti yhteistyön vastaisen taistelun turhaa ohjelmoinnissa (ainakin tällä tavalla), hän kysyy silti alkuperäistä kysymystä. Nimittäin, kuinka tunnistaa alkuperäiset kirjoittajat älykkäimmiksi, lahjakkaimmiksi ja ahkeimmiksi opiskelijoiksi? Kun ehdotin kontrollin luopumista ja tiedon testaamista tarkistamalla hyväksytyn PR: n jollain sopivalla arkistolla, minulle todettiin oikeutetusti, että kielen perusteiden kurssi ei toimi, mutta jos se tapahtuisi, se olisi pikemminkin testi kyvystä olla vuorovaikutuksessa yhteisön kanssa ja työnnä PR läpi. Ilmaisin kuumetta, että he kouluttavat valvonnan avulla toissijaisia ​​asiantuntijoita. Se kuulosti jopa (en enää minulta), että ohjelmointia voidaan opettaa myös teknisissä kouluissa (jos haluat), mistä olen täysin eri mieltä. Kooderit - kyllä, voit oppia teknisissä kouluissa, eikä heidän tarvitse tuntea monimutkaista matematiikkaa ja edistyneitä algoritmeja. Todellakin, jo on kirjoitettu valtava koodikanta, jossa on monia algoritmeja, ja sinun on vain osata käyttää niitä oikeassa paikassa. Ja kyllä, kooderit, jotka osaavat käyttää yhtä tai toista kirjastoa, tekniikkaa tai tekniikkakokonaisuutta, tarvitsevat paljon enemmän kuin ohjelmoijat. Ne todella ratkaisevat saman tyyppiset samanlaiset ongelmat nopeammin ja ovat siksi tehokkaampia liiketoiminnan kannalta. Mutta juuri ne, jotka kirjailija yrittää tunnistaa (ja joista yhden, olen varma, hän itse on), ja ajaa kehitystä. Monet heistä eivät pääse toimeen ja käyvät läpi ohjausjärjestelmän ja lentävät pois yliopistoista, koska kuten tiedätte, he eivät ole älykkäimpiä ja vahvimpia, mutta eivät mukautuvimpia.

Siksi mielestäni yliopiston tulisi olla paikka, jossa he eivät opeta ohjelmoijia, vaan ohjelmoijia. Ja siksi yliopiston ei tarvitse tarkkaan hallita ihmisten tietoisuutta, heillä on jo motivaatio opiskella saadakseen tietoja. Loppujen lopuksi, jostain syystä, rappeutuvassa lännessä ei ole tällaista akuuttia ongelmaa huijaamisessa. He vain ymmärtävät, että jos tutkintotodistuksesi on väärennös, se tulee ilmi erittäin nopeasti prosessissa. Ja siksi, et saa arvioitasi, vaan saatu tieto.

Esiopetus

Vaikka konferenssin otsikko on lause ”korkeakoulu”, esikoululaisten kehityksestä oli melko vähän raportteja. Opinnäytetyö oli seuraava: sinun on aloitettava tietotekniikan opetus aikaisemmin kuin yliopistossa, tai tapahtuu kauheita asioita: esimerkiksi yksi tutkinnon suorittanut muistaa sydämestä 31 python-ohjelmaa tentin suorittamiseksi.

Yksi näistä raporteista oli omistettu PictoMir-projektille. Tuote on yksinkertainen graafinen kieli ja emulaattori robottien hallitsemiseksi. Tätä tuotetta esitellään parhaillaan Khanty-Mansi-autonomisessa maakunnassa ja monissa muissa Moskovan paikoissa, ja sitä testataan 6-vuotiaille lapsille. Tietääkseni on vain kaksi fyysistä robottia, jotka tukevat tätä kieltä, ja koska kirjoittajan mukaan hanketta kehitetään NIISI RAS: ssä, molemmat robotit ovat sotilaallisia tai puoliksi sotilaallisia. Totta, raportin kirjoittaja esitti kahvitauon esittelyn jälkeen järjestäjille kolme lastenrobotia PictoMir-maailmasta (pinworm, vetin ja pusher, jos en ole erehtynyt) :)

→ Lähdekoodi gitlabissa.

Esiteltiin toinen robottiprojekti lasten ohjelmoinnin opettamiseksi. Tämä on UMKI-projekti. Sitä kehittää toinen Venäjän tiedeakatemian instituutti, vaikkakin kooltaan paljon pienempi, IPLIT RAS. Hankkeen tavoitteena on luoda robotti alusta (kone), joka perustuu Arduinoon. Tiedonsiirto tapahtuu ZigBee-käyttöliittymän kautta, joten useisiin koneisiin perustuen voit organisoida mesh-verkon, eli koneryhmä on monisagenttijärjestelmä. Kirjailija toi näyttämään useita autoja, mutta en voinut pelata niiden kanssa, koska Minun piti lähteä samana päivänä.

→ Lähdekoodi githubissa.

Opiskelijoiden ja yliopistojen ilmaiset projektit

Aleksei Novodvorsky (konferenssin järjestäjätoimikunnan puheenjohtaja) totesi, että valitettavasti meillä on hyvin vähän hankkeita, joita kehitetään, tuetaan tai alun perin aloitetaan yliopistoympäristössä. Täällä olen samaa mieltä ja artikkelissaan “Mistä saada ohjelmoija” huomautin, että vaikka yliopisto on oikea paikka työskentelemään avoimen lähdekoodin hankkeissa, meitä on melko vähän.

Konferenssissa esitettiin kaksi samanlaista hanketta - kuten tiedätte, Embox ja yksinkertainen IDE-projekti ”Kuzya”.

Yritin mietinnössäni verrata lähestymistapoja opetuskäyttöön tarkoitettujen eri käyttöjärjestelmien kehittämiseen. Tulin siihen johtopäätökseen, että Minix, jonka kehittämisvaiheessa (versio 3) tuli täysipainoiseen avoimeen projektiin, on opiskelijoiden oppimisen kannalta mielenkiintoisempi kuin esimerkiksi Nachos, jota voidaan käyttää vain opetusvälineenä. Annoin myös kutsua projektiamme onnistuneeksi, koska se jatkaa kehitystä yli kahdeksan vuotta ja on kysyntää teollisuudelle. Yhdistin tämän menestyksen ensisijaisesti alkuperäiseen keskittymiseen täysimittaisen ohjelmistotuotteen luomiseen osana avoimen lähdekoodin projektia. En luonnollisestikaan puhu projektin avoimuudesta, se on epäsuora menestyksen perusta :)

→ Lähdekoodi githubissa.

Kuzya-projekti nimettiin yhden kehittäjien kissan mukaan. Sitä kehitetään Ivan Frankon kansallisessa yliopistossa Lvivissä ja se on yksinkertainen (sanoisin jopa yksinkertaisin) IDE. Yksinkertaisin, koska se on suunnattu erityisesti C / C ++ -oppimiseen. Kuzyalla ei ole edes projektitiedostoa, muokkaaminen tehdään yhdessä kokoelmatiedostossa. Siellä on sisäänrakennettu grafiikkamoduuli.

→ Lähdekoodi githubissa.
Venäjän kielen kuvaus on lähdekuvassa.

Opiskelijat itse esittelivät kaksi raporttia, mutta valitettavasti ne eivät olleet kovin korkealaatuisia. Opiskelijoilla ei selvästikään ollut kokemusta puhumisesta. Ainoa mitä voin sanoa on, että opiskelijoiden osallistuminen avoimeen hankintaan on oikein tehtävä.

Ei-ohjelmoijien osallistuminen ilmaisiin hankkeisiin

Se on tarkalleen yksi konferenssin luennoista. Kirjailija esitti esimerkkejä ohjelmistoprojektien dokumentoinnin kirjoitusongelmista ongelmista, jotka liittyvät ihmisten osallistumiseen, jotka eivät ole kiireisiä koodin kirjoittamiseen. Kirjoittajan mukaan, toisin kuin ohjelmoijat, ”muut kuin ohjelmoijat”, jotka ovat mukana projektissa, eivät voi oppia ja jakaa kokemuksia. Mutta kirjoittaessani tämän artikkelin kiistan tutkielman vaikeuksista, jotka aiheutuvat ”ei-ohjelmallisesta” panoksesta ilmaisiin hankkeisiin. Toisena "ei-ohjelmallisena" julkaisuna Stas Fomin belonesox ehdotti, että tehdään konferenssille omistettu wikipediasivu. Hän ehdotti, että opiskelijat tutkivat ja lähettävät kommentteja videosta teknisillä raporteilla (myös tämän konferenssin videot ovat saatavilla) 0x1.tv. Joten osallistumiselle ei ole ongelmia, olisi halu! :)

Katso video: Hannu Lauerma - Yleisoluento - Pahuus, hulluus ja psykopatia (Tammikuu 2023).

Pin
Send
Share
Send
Send